کارکنان

روز سوم تيرماه مردم هميشه در صحنه ايران مديريت اجرائى كشور خود را به مدت چهار سال بدست آقاى دكتر احمدى نژاد سپردند. بى شك در حال حاضر و در مقطع كنونى مسئوليتى بس دشوار به دوش رئيس جمهور و وزراى ايشان در كابينه دولت نهاده شده است. با توجه به محورهاى شعارهاى انتخاباتى آقاى دكتر احمدى نژاد، توجه ويژه رياست جمهورى به حوزه IT با رويكرد داخلى آن در اين زمان بشدت احساس ميشود. به عبارتى ديگر و با عنايت به نگاه ويژه ايشان نسبت به توسعه اقتصادى كشور، اين الزام تحت محورهاى ذيل قابل بررسى است:

1- مبارزه با فساد ادارى: بر اساس برنامه‌هاى اعلام شده در زمان قبل از انتخابات، يكى از اقدامات ايشان مبارزه با فساد و جايگزينى مديران دانه درشت در لايه‌هايى از دستگاه‌هاى دولتى مى‌باشد. لزوم اين جايگزينى در ابتدا شناختى جامع همراه با عدالت را طلب مى‌نمايد. بى‌شك يكى از ابزارهاى قدرتمند براى شناخت و شفاف سازى در اين زمينه، توسعه و كاربرد فناورى اطلاعات و ارتباطات در اين زمينه مى‌باشد. لذا تقويت اين بخش از صنعت كاملاً توجيح پذير بوده و دولت ايشان مى‌تواند از اين طريق به شفاف سازى در دواير خود پرداخته و از سو استفاده‌هاى آنچنانى در سطح مديران فوقانى و سطح بالا جلوگيرى نمايد.

2- صرفه جويى و كاهش هزينه‌هاى ستادى: طبق ديدگاه‌هاى اقتصادى اعلام شده توسط ايشان، تمركزگرايى در تهران از عوامل اصلى مشكلات اقتصادى بوده و باعث پديده‌اى به نام مديران پروازى مى‌گردد. لزوم انتقال دفاتر برخى از شركت‌ها و سازمان‌ها از تهران به مراكز ذى نفع جهت كاهش هزينه‌هاى ستادى به عنوان يكى از اقدامات ايشان مطرح شده است. لذا با توجه به نقش حوزه فناورى اطلاعات و ارتباطات به جهت حذف فاصله‌هاى فيزيكى و ارائه خدمات بصورت Online و از راه دور، بى شك IT ميتواند به عنوان يكى از ابزارهاى تمركز زدايى سخت افزارى و نرم‌افزارى عمل نمايد.

3- استفاده بهينه از منابع: از ديدگاهى ديگر با توسعه صنعت IT و حركت با شتاب بيشتر در زمينه دولت الكترونيك، دستگاه‌ها و وزارت‌خانه‌هاى دولت مى‌توانند به ارائه خدمات حود از طريق اينترنت بپردازند. در اينصورت حجم بالايى از سفرهاى بين شهرى و درون شهرى كاهش يافته و منجر به صرفه‌جويى در سوخت و استهلاك شهرى ميگردد. از طرفى ارائه خدمات بطور عادلانه در اختيار مردم و در تمامى نقاط كشور خواهد شد.

4-- اشتغال: فناورى اطلاعات تحولات زيادى در كليه فعاليت‌هاى اجتماعى ازجمله كارآفرينى بوجود آورده و به عنوان مهمترين ابزار كارآفرينى مدرن مورد توجه قرار گرفته است. امروزه اكثر دولت‌ها حوزه فناورى اطلاعات و ارتباطات را به عنوان يكى از صنايع اشتغال‌زا محسوب و از آن حمايت مى‌نمايند. با توجه به اعتقاد و توجه آقاى دكتر احمدى نژاد به جوانان، و وجود پتانسيل كارشناسى در صنعت IT على‌الخصوص نرم‌افزار، حمايت دولت ايشان از اين صنعت به جهت ايجاد بيش از هزاران فرصت شغلى قابل تعامل و ضروريست.

5- معرفى مديران لايق و جوان: بايد توجه داشت صنعت IT صنعتى است جوان و به همين دليل مديران فعال در اين صنعت عموماً جوان مى‌باشند.حمايت از اين صنعت توسط دولت ايشان منجر به ارتقا مديران جوان و تحصيلكرده در كشور شده و باعث طراوت در سطح مديران اجرائى كشور خواهد شد.

با توجه به مواردى كه در بالا ذكر شد و هم چنين موارد ديگرى از اين دست، انتخاب وزير ICT كه متولى فناورى اطلاعات و ارتباطات در كشور است، از اهميت فراوانى در كابينه دولت برخوردار مى‌باشد. بدون ترديد وزير انتخابى نه تنها اولين وزيرى است كه نام ICT را در تشكيل اوليه دولت بدوش دارد بلكه وظيفه‌اى سنگين‌ترى نسبت به ديگر وزرا را بر دوش خود احساس خواهد نمود.

دبير شوراي عالي اطلاع‌رساني گفت: حضور بين‌المللي در حوزه فناوري اطلاعات بايد جزو برنامه‌هاي شركت‌هاي نرم‌افزاري باشد و شركت‌ها بايد سعي كنند در هر كنسرسيوم و بازار بين‌المللي شركت كنند.

به گزارش بخش خبر شبكه فناوري اطلاعات ايران به نقل از عصرارتباط ، نصرالله جهانگرد در جلسه بررسي بازار نرم افزار افغانستان كه عصر ديروز سه شنبه ‪ ۱۹‬دي ماه در محل شركت ايزايران برگزار شد، افزود: كار بزرگ در بازار نرم‌افزار كشور ارائه نشده تا ما توقع وجود شركت‌هاي نرم‌افزاري و فناوري اطلاعات بزرگ داشته باشيم.
وي با اشاره به اينكه دولت، بزرگ‌ترين مشتري بازار فناوري اطلاعات است، ادامه داد: سقف كار ‪ IT‬در ايران پايين بوده اما اين وضعيت اكنون كمي بهتر شده است.
وي از ديگر مشكلات بازار ‪ IT‬ايران به شكل گرفتن اين بازار بر اساس توان مهندسي و نه سرمايه‌گذاري عمده اشاره كرد و گفت: شركت‌هاي نرم افزاري ‪ R&D(‬تحقيق و توسعه) خود را با سفارش دولت انجام مي‌دهند.
دبير شوراي عالي اطلاع‌رساني تاكيد كرد: اندازه بازار فناوري اطلاعات در ايران كوچك مانده و تلاش ما اين بوده كه اين بازار را بازتر كنيم.
جهانگرد تاكيد كرد: مسائل سياسي اطراف كشور نيز اجازه نداده كار ‪IT‬ بين‌المللي و با كلاس بالا انجام شود و مسائل كپي‌رايت، مشكلات مالي و غيره دست به دست داده تا بازار ‪ IT‬كشور تا اين حد كوچك باقي بماند.
وي اظهار اميدواري كرد: فعاليت در بازار فناوري اطلاعات ايران در حال رشد است اما سازو كار مالي تاحدودي ركورد پيدا كرده و گردش اقتصادي بازار كند و محدود شده است.
وي تاكيد كرد: اما بايد اين وجود بازار ‪ IT‬در حال رشد بوده و رشد لگاريتمي نيز داشته است و در عين حال توانمندسازي شركت‌ها از نظر استانداردها و تكنولوژيكي مهم است.
جهانگرد گفت: يكي از بخش‌هايي كه مي‌توان در آن فعاليت كرد بازار نرم‌افزار افغانستان و عراق است كه داراي مزيت متقابل هم براي و هم براي آنها دارد و اين بايد تبديل به سازوكار عملي شود.
وي با اشاره به اينكه ما در حوزه فناوري اطلاعات و نرم‌افزار قوي كار نكرده‌ايم اظهار داشت: بايد به سمت اين بازارها رفته و با روش بين‌المللي فعاليت كنيم.
وي خاطرنشان كرد: به دليل اينكه در بازار نرم‌افزار افغانستان مشكل زبان فارسي براي شركت‌هاي ديگر وجود دارد، ترجيح مي‌دهند از نيروها و سرمايه‌هاي ايراني استفاده كنند.
دبير شوراي عالي اطلاع‌رساني تاكيد كرد: اين بازار براي ما كم هزينه‌ترين بخش براي حضور بين‌المللي است.

1- مقدمه :
از ابتدای دهه 1380 با اوج گرفتن مباحث مربوط به سیستمهای اطلاعاتی و فناوری اطلاعات در ایران، دانشگاههای کشور در صدد برآمدند تا دوره های مختلف تحصیلی را در این رشته ها برگزار نمایند. این خواسته با تصویب رشته مهندسی فناوری اطلاعات در دوره کارشناسی و کارشناسی ارشد و رشته مدیریت فناوری اطلاعات در دوره کارشناسی ارشد به تحقق پیوست. در این مقاله سعی بر آن خواهیم داشت تا با مراجعه به سرفصلهای یکی از این رشته ها و نگاهی به گذشت دو سال از شروع این رشته ها در ایران و همچنین اهداف فناوری اطلاعات در ایران بررسی کنیم که آیا این رشته ها با دروس خود و همچنین توانایی های دانشگاهی ما چه محصولاتی را پدید خواهند آورد؟ و آیا این محصولات مشکلات جامعه ما را حل خواهند نمود؟
2- فناوری اطلاعات چیست؟
Information Technology یک واژه نسبتاً جدید است و شاید جایگزین مناسب و خوبی نباشد که به زبان انگلیسی اضافه شده است. مترادف آن در فرانسه Informatique و در روسی Informatika می باشد.
برای بسیاری از مردم، فناوری اطلاعات مترادف با یک فناوری جدید است که از وسایل دارای ریز پردازنده استفاده می کند. مانند: ریزکامپیوترها، تجهیزات اتوماتیک، واژه پردازها و غیره . اما استفاده از دست ساخته های بشر برای گردآوری، تولید، ارتباطات، ثبت و ضبط، بازآرایی و استخراج اطلاعات به زمانی فراتر از زمان حاضر باز می گردد. برای حرفه ای ها، به معنای معرفی یک دوره جدید است. فناوری اطلاعات، اندیشه ای است برای آنکه اصول، رویه و واژگان کار با اطلاعات می تواند در یک الگوی سیستماتیک متحد رفتار کنند. بدبینان ممکن است بگویند که واژه فناوری اطلاعات فقط تلاش می کند که برخی از پیشرفتهای هدفمند تجاری الکترونیک و حرکات هدفمند سیاسی برای کنترل دستیابی به اطلاعات را ارزشمند سازد.
حقیقت پشت این رفتار هر چه باشد، برای آنکه فناوری اطلاعات بتواند به عنوان یک فناوری یعنی کاربرد یک علم کاربردی باشد، باید دانش شناخته شده ای از اطلاعات وجود داشته باشد. البته واژه علم اطلاعات بکار رفته و مورد استفاده قرار گرفته است و به شاخه ای از تقسیمات کتابداری با بازیابی اتوماتیک اسناد چاپی اطلاق شده است. اما با توجه به کلیه جوانب کار با اطلاعات، محدودیت های بسیار زیادی در این شاخه نوظهور از فناوری موجود است. بیان مناسب آن است که شخص باید به دانش فراوری سیستمهای الکترونیکی و علوم کامپیوتر چنان بنگرد که به تولیدات همگرای آنها صورت مشخصی بدهد.
در هر دو علم بدبینانی وجود دارند و این بدبینی هنگامی از بین خواهد رفت که علم اطلاعات به یک بلوغی برسد که بتوان آن را فناوری اطلاعات نامید. ما نباید برای این منظور در این مرحله فرمول دقیق و جامعی ارائه کنیم بلکه باید بیشتر تلاش شود که با مثالها توضیح داده شود و در بخشهای اصلی و اساسی شرح و بسط داده شود. مباحثی که بطور جاری، در زیر چتر فناوری اطلاعات قالب بندی می شوند.

3- رشته مهندسی فناوری اطلاعات:
در مقدمه سرفصل دروس رشته مهندسی فناوری اطلاعات چنین آمده است که :
" در اجرای اصول مختلف قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران، نظر به حجم عظیم اطلاعات از طرفی و نقش بلا انکار آن در کیفیت مدیریت و اداره امور و همچنین نقش ابزاری تکنولوژی کامپیوتر در کیفیت جمع آوری و سازماندهی اطلاعات از طرفی و نقش امکانات در نشر و انتقال سریع آن، پس از بررسی و مطالعه مباحث فنون کامپیوتر و شبکه های اطلاعاتی و همچنین مدیریت، دوره کارشناسی فناوری اطلاعات تدوین می گردد."
همچنین در همان جزوه اهداف دوره، تربیت کارشناسانی ذکر شده است که در زمینه مطالعه، طراحی، ساخت، راه اندازی و نگهداری سیستمهای سخت افزاری و نرم افزاری، جمع آوری، سازمان دهی، طبقه بندی، استفاده و انتقال اطلاعات تبحر لازم را داشته باشند و نقش و توانایی آنها به شرح زیر خواهد بود:
1- مطالعه، بررسی و امکان سنجی سخت افزار، شبکه و نرم افزار مورد نیاز
2- جمع آوری، سازماندهی و طبقه بندی اطلاعات
3- ایجاد و نگهداری نرم افزارهای مورد نیاز مانند: پست فارسی، ابزار جستجوی اطلاعات فارسی، گفتگوی فارسی و ...
4- طراحی و پیاده سازی شبکه های محلی
5- مطالعه و بررسی ابزار مخابراتی مناسب برای انتقال اطلاعات
6- مطالعه و بررسی سیستمهای نرم افزاری مناسب برای سازماندهی و استفاده اطلاعات مانند: سیستمهای عامل، سیستمهای بانک اطلاعاتی و ...
7- مطالعه و شناسایی شیوه های جدید برای اطلاع رسانی

در ضرورت و اهمیت دوره نیز چنین آمده است :
1- حجم عظیم اطلاعات و عدم امکان جمع آوری ، سازماندهی، انتقال و استفاده آنها به شیوه های سنتی
2- نقش سرعت، دقت و صحت اطلاعات در مدیریت و عدم امکان تامین آنها بدون استفاده از تکنولوژی کامپیوتر و اینترنت.
3- نفوذ روزافزون تجهیزات کامپیوتری و مخابراتی در جوامع بشری و لزوم ارتباط آنها به منظور اطلاع رسانی سریع.
4- لزوم همگامی با جوامع بشری و استفاده از امکانات روز
در یک نگاه کلی به عناوین زیبای فوق و همچنین دروس طراحی شده برای دوره براحتی خواهیم فهمید که محصولات این دوره، اقیانوسهایی به عمق یک سانتی متر خواهند بود که حتی توانایی حداقل در بعضی موارد بالا را ندارند. تناقض فوق از آنجا ناشی می شود که طراحان رشته بر خلاف تعریف جهانی و استاندارد فناوری اطلاعات به عنوان یک اندیشه و باور، آن را ابزار اندیشیده و آنهم فقط یک ابزار بنام کامپیوتر.

جدا از دروس عمومی که طبق قوانین باید در تمامی رشته ها باشد، در دروس پایه این رشته: دروس ریاضی عمومی 1 و2_ معادلات دیفرانسیل _ آمار و احتمالات کاربردی _ کار گاه عمومی و فیزیک 1 و2 به چشم می خورد.
ما چه حد ریاضیات از دانشجویان این رشته انتظار داریم. دید سنتی به وجود دروس ریاضی عمومی در تمامی رشته های مهندسی بدون توجه به نیاز آن رشته به این دروس نشأت گرفته از تفکر دهه 1960 آمریکاست که ما را بر آن داشته است که در تدوین رشته های جدید در سال 2000 نیز همان تفکر را پیگیری کنیم. در سر فصلهای بسیاری از دانشگاههای دنیا می بینیم که در کل سه یا چهار سال تحصیل دوره کارشناسی ، یک یا دو درس با نام " ریاضی کاربرد در مهندسی فناوری اطلاعات" که شامل : توابع یک و چند متغیره، حد، مشتق، انتگرال، جبر خطی، منطق، گراف، درخت، آمار و احتمال و ... است دارد. به عقیده نگارنده چنین درس 4 یا 6 واحدی به مراتب کاربردی تر و مورد استفاده تر از 15 واحد از 5 درس ریاضی است که دانشجو را در سال اول به خود مشغول می دارد. یا در رشته مهندسی فناوری اطلاعات چه لزومی به ارائه درس فیزیک 1 که به مباحث مکانیک می پردازد وجود دارد و بدون ارتباط با درس فیزیک 2 که به مباحث الکتریسیته می پردازد و برای این رشته موردنیاز، پیش نیاز است. بدیهی است که این دروس نه چندان مورد نیاز باعث می شود که مانند تمامی رشته های مهندسی که طراحی آنها به اوایل دهه 1360 بر می گردد، دانشجویان به جای پرداختن به مباحث اصلی رشته خود به دنبال خواندن دروسی باشند که به آنها نیاز جدی در ادامه نخواهند داشت و از رشته و دانشگاه زده می شوند که خود جای بحث مفصل دیگری خواهد داشت. البته جای خوشبختی است که نسبت به درس مهندسی نرم افزار، درس ریاضی مهندسی حذف شده است.
در بخش دروس اصلی، 90% درس ها را دروس رشته مهندسی نرم افزار تشکیل می دهد با این تصور که کار اصلی فارغ التحصیلان با کامپیوتر است و این نشات گرفته از همان تفکر ابزاری به فناوری اطلاعات است نه اندیشه ای. به کامپیوتر به عنوان یک ابزار فناوری اطلاعات نگاه نشده بلکه به عنوان خود فناوری اطلاعات نگاه شده است. جالب آنست که در موضوعات درس مبانی کامپیوتر و برنامه سازی به تدریس زبان پاسکال اشاره شده است که سالهاست از رده خارج شده است. و جالبتر آنکه خود دانشگاههای طراح، در این درس زبان جاوا که یک زبان oop است و بسیار برای این رشته مفید است را تدریس می کنند. اگر بپذیریم نقش سخت افزار نیز در فناوری اطلاعات مهم است، از مجموع 61 واحد دروس اصلی رشته، فقط 15 واحد را دروس سخت افزاری تشکیل می دهند و در بین آنها درسی بنام مبانی الکترونیک دیجیتال دیده می شود که به عقیده اهل فن، مباحثی که در این درس گنجانیده شده است ( از مشخصات عملی مدارات دیجیتال تا cmos) حدود 12 واحد رشته مهندسی الکترونیک و 8 واحد رشته مهندسی نرم افزار است که طبیعتاً تدریس همه این مباحث در یک نیمسال اولاً امکان پذیر نیست ثانیاً در صورت تدریس این موارد به مانند نک زدن گنجشک خواهد بود و به همان مبحث اقیانوسی به عمق یک سانتی متر باز می گردیم.
در دروس اصلی به درس اصول و مبانی مدیریت و همچنین درس رفتار سازمانی برخورد می کنیم که باز شامل حدود 15 واحد رشته های مدیریت است ( سازمان_ منابع انسانی_ مالی_ بازاریابی_ رفتارسازمانی) که باز هم بدیهی است که استاد و دانشجو در این دروس، در کلاف سردر گمی گرفتار خواهند آمد که هر مبحث را آغاز و بدون پایان به مبحث دیگر خواهند پرداخت. جالب است در کلیه درس های این رشته به درسی مانند تجزیه و تحلیل سیستمهای اطلاعاتی یا سیستمهای اطلاعاتی مدیریت (MIS) که موضوعیت اصلی رشته می باشد بر نمی خوریم.دانشجو در این رشته یاد نمی گیرد که اگر در سیستمی می خواهد اندیشه فناوری اطلاعات را پیاده سازد باید آن را بشناسد و سپس دسترسی به اطلاعات را آسان سازد.
در دروس تخصصی رشته بدون آنکه دانشجو مفاهیم سیستمهای اطلاعاتی را بداند، یک راست به سراغ بحث کنترل پروژه فناوری اطلاعات رفته و بدون دانستن مفاهیم مدیریت استراتژیک یک راست به بحث مدیریت استراتژیک فناوری اطلاعات می پردازد که البته با مراجعه به مباحث و کتب مرجع معرفی شده ، متوجه می شویم که منظور استراتژیها در فناوری اطلاعات بوده که به مدیریت استراتیک تغییر نام داده است. در ذیل درسی بنام مهندسی فناوری اطلاعات 2 به بحث اخلاق کامپیوتری می پردازد که گرچه لازم است اما دانشجو با این نام درس و مباحث ذیل آن چه تعبیری خواهد داشت، بماند. در کل رشته از آشنایی دانشجویان با سیستم عامل XML ,UNIX,LINUX که احتیاج روزمره آنانست خبری نیست. گذشته از آنکه جای دروسی مانند e-Learning وGovernment e- و ... در این مباحث خالیست که البته درسی بدون سرفصل و مرجع به نام مباحث نو در فناوری اطلاعات صفحه سفیدی را در سرفصل به خود اختصاص داده است.

4- وضعیت دانشگاهها:
با نگاهی به دانشگاههای مجری رشته متوجه خواهیم شد که رشته معمولاً در دانشکده های کامپیوتر ارائه می گردد و دانشکده خاص یا حتی درون دانشکده، دپارتمان خاص خود را ندارد. و جدا از کمبودهای مکانی، این از آنجا ناشی می شود که به این تصور نرسیده ایم که رشته ترکیبی از کامپیوتر، مدیریت و اطلاع رسانی است و این رشته، یک رشته نیست.
گذشته از این، وضعیت اساتید در این رشته نیزجای بحث دارد. همانطور که اشاره شد، رشته فناوری اطلاعات میان رشته ای بوده و یک رشته خالص نیست. متاسفانه قبل از راه اندازی رشته، به این حقیقت که لازمست ما در این رشته، اساتیدی میان رشته ای داشته ای داشته باشیم توجهی نشده است. مثلاً در درس تجارت الکترونیک لازمست استادی داشته باشیم که اقتصاد بداند، بازاریابی بداند، کامپیوتر بداند، با پروتکل های اینترنت و امنیت آشنا باشد. حال در کل جامعه ایران چند نفر برای تدریس چنین درسی داریم؟ ما همیشه در طراحی رشته های میان رشته ای، ترکیب موضوعات را به دانشجو واگذاشته ایم. درس های متنوع از رشته های مختلف را طراحی کرده ایم و اساتیدی متبحر در هریک از رشته ها را به کلاس فرستاده ایم و از دانشجو خواسته ایم خودش مباحث را ترکیب کند و رشته اش را بدست آورد که این مطلب در رشته فناوری اطلاعات ما را به ترکستان خواهد برد. در طراحی دروس هم همین امر مشاهده می شود. درس های گسسته از سه رشته طراحی کرده ایم اما از دروس ترکیبی به ندرت استفاده کرده ایم، چون استاد ترکیبی نداریم . جالب آنست که بر حسب دانسته های استادمان درس طراحی کرده ایم نه بر حسب نیاز دانشجویمان. و با این طراحی انتظار هم نداریم تا دانشجویان ترکیبی هم داشته باشیم. دانشجویان از هر مطلب چیزی می دانند اما در حقیقت خاصیتی کاربردی ندارند چون ترکیبی درس نخوانده اند. بجای آنکه ابتدا تعدادی از اساتید را برای دوره های تخصصی ترکیبی مانند: تجارت الکترونیک_ آموزش الکترونیک و ... به خارج اعزام کرده و سپس رشته را راه اندازی کنیم، خیال خود را راحت کرده و دروس گسسته طراحی کرده ایم و در واقع صورت مساله را پاک کرده ایم.
متاسفانه در کشورمان همیشه برنامه ای را اجرا کرده ایم و سپس به دنبال نیازهای اجرایی آن گشته ایم. برای رشته ، استاد، کتاب، مقاله و ... تهیه نکرده ایم و رشته را راه اندازی کرده ایم.

                                         نظرتوووووووووون؟؟؟؟؟.....

پس کجان این پسرا.... 

سارا نجفي، دانشجوي ايراني انستيتوي تكنولوژي استكهلم از سوي شركت «مايكروسافت» به عنوان دختر سال تكنولوژي اطلاعات در سوئد انتخاب شد.

به گزارش بخش خبر شبكه فن آوري اطلاعات ايران، از ايسنا، نجفي كه در حال حاضر در حال تدوين پايان‌نامه كارشناسي ارشد خود در رشته‌ مهندسي فناوري اطلاعات در موسسه تكنولوژي سوئد (KTH) است به موازات تحصيل در اين رشته و كارآموزي در شركت‌هاي نظير HP و «اريكسون» در رشته مديريت و اقتصاد دانشگاه استكهلم نيز تحصيل مي‌كند و عضو شبكه دانشجويان نخبه سوئد (نوا100) است

اين دانشجوي 23 ساله ايراني كه از نخستين سال‌هاي كودكي همراه با خانواده‌اش در سوئد به سر مي‌برد در گفت‌وگو با خبرنگار علمي پژوهشي خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، درباره‌ جايزه‌ دختر سال تكنولوژي اطلاعات سال و ملاك‌هاي انتخاب برگزيدگان آن، گفت: اعطاي اين جايزه از دو سال پيش آ‎غاز شده و هر سال به يك نفر در سوئد داده مي‌شود. اين جايزه براي تشويق و جذب دختران به تحقيق در زمينه IT ايجاد شده است و به كساني داده مي‌شود كه علاوه بر نتايج ممتاز تحصيلي از طريق تحقيقات IT در زندگي ديگران به خصوص دانشجويان تاثير گذاشته باشند.

وي با اشاره به اين كه اعطاي عنوان دختر سال فناوري اطلاعات پيش از هر چيز واجد ارزشي علمي بوده و جايزه نقدي خاصي در آن مطرح نيست، اظهار داشت: اين جايزه شامل پرداخت هزينه سفر و شركت در چند سمينار بين‌المللي تحقيقات IT از جمله سفر به شهر كمبريج انگلستان است كه از مراكز بسيار پيشرو در زمينه تحقيقات كامپيوتر و فناوري اطلاعات به شمار مي‌رود.

نجفي درباره علت انتخاب خود به عنوان برنده دومين جايزه دختر سال فناوري اطلاعات در سوئد اظهار داشت: در اطلاعيه مايكروسافت درباره اين انتخاب قيد شده است «برنده امسال اين جايزه را به دليل فعاليت پيگيرانه و نوآورانه در زمينه فناوري اطلاعات و انطباق آن با بازار مصرف دريافت مي‌كند. وي علي رغم سن كم داراي تجربيات با ارزشي در زمينه‌هاي مختلف فني است. چيزي كه در خصوصيات سارا نجفي بي‌همتاست، توانايي وي در نوآوري با دو ديد فني و اقتصادي همزمان است.»

نجفي در پاسخ به اين سوال كه با توجه به شرايط خاص كشورهايي نظير سوئد در برابري فرصت‌هاي زنان و مردان، تعيين جايزه‌اي ويژه دختران براي ترغيب آنها به فناوري اطلاعات با چه هدفي صورت گرفته است، اظهار داشت: با وجود پيشرفت‌هاي چشمگيري كه در زمينه برابري سهم زنان و مردان در شئون مختلف در كشور سوئد صورت گرفته و تقريبا حدود 50 درصد نمايندگان مجلس، وزرا و روساي ادارات را زنان تشكيل مي‌دهند و با وجود فراهم بودن امكانات مساوي براي دختران و پسران هنوز ميزان گرايش دختران به رشته‌هاي فني از جمله IT كمتر از پسران است. به همين دليل دولت سوئد و دانشگاه‌ها و موسسات آموزشي و صنايع برنامه‌هاي مختلفي را براي آشنا كردن دختران و ايجاد علاقه در آنها به زمينه‌هاي فني در سطوح مختلف از مدارس ابتدايي تا دانشگاه ترتيب داده‌اند تا از طريق علاقمند كردن و جذب دختران تفاوت‌هاي موجود در رشته‌هاي فني نظير فناوري اطلاعات را از بين ببرند.

عضو شبكه دانشجويان نخبه سوئد در ادامه درباره اين شبكه، نحوه انتخاب اعضاء و فعاليت‌هاي آن به ايسنا گفت: Nova100 شبكه ارتباطي دانشجويان نخبه رشته‌هاي فني و اقتصادي سوئد با شركت‌هاي پيشروي صنعتي اين كشور است كه اعضاي آن از بين دانشجوياني كه نمره‌هاي بسيار ممتاز دارند با دقت زياد و پس از آزمايش‌ها و مصاحبه‌هاي متعددي انتخاب مي‌شوند و از اين طريق با شركت‌هايي كه به دنبال افراد نخبه مي‌گردند ارتباط پيدا مي‌كنند.

وي با بيان اينكه به طور متوسط از هر 100 نفر متقاضي يك نفر به عضويت Nova100 پذيرفته مي‌شود، اضافه كرد: فلسفه ايجاد Nova100 ارتباط دو سويه دانشجويان و محافل دانشگاهي با صنايع به منظور پيشبرد اهداف دو طرف است مثلا شركت‌ها از اين طريق پروژه‌هاي تحقيقاتي خود را پيش مي‌برند و دانشگاهها نيز امكان كارآموزي دانشجويان خود را در اين شركتها مي‌يابند و برنامه‌هاي تحصيلي خود را با نيازهاي بازار كار تطبيق مي‌دهند.

ايجاد چنين شبكه‌اي در ايران نيز پيشرفت‌هاي چشمگيري هم در زمينه تحصيلي و هم در زمينه صنعتي را باعث خواهد شد.

وي درباره علت گرايش به تحصيل همزمان در رشته فناوري اطلاعات و مديريت و اقتصاد گفت: علت تمايل من به تحصيل در اين دو زمينه به ظاهر متفاوت اين است كه كساني كه صرفا در رشته‌هاي فني تحصيل مي‌كنند به دليل عدم آگاهي در زمينه‌هاي مديريتي و اقتصادي در هدايت پروژه‌هاي سازمان‌ها و شركت‌ها با مشكلات زيادي مواجهند و كساني هم كه فقط در رشته مديريت تحصيل مي‌كنند و در زمينه‌هاي فني ضعيف هستند وقتي به مديريت شركت‌هاي صنعتي مي‌رسد درك درستي از مسايل و راه حل‌هاي فني ندارند.

كسي كه هم تحصيلات فني داشته باشد و هم مديريت و اقتصاد بداند بهترين شرايط را براي رهبري پروژه‌هاي فني و شركت‌هاي صنعتي خواهد داشت.

اين دانشجوي نخبه ايراني در پايان با اشاره به اين‌كه تا حدود يك ماه ديگر از دانشگاه فارغ‌التحصيل مي‌شود درباره برنامه‌هاي آينده خود گفت: بلافاصله پس از فارغ التحصيلي قرار است طي سه ماه تابستان يك پروژه IT را براي اداره دفاع سوئد اجرا كنم و سپس سفري به آمريكا خواهم داشت تا از پاييز اجراي قراردادي را كه با يكي از شركت‌هاي مشاور IT امضاء كرده‌ام آغاز كنم؛ البته علاقه زيادي دارم كه به ايران هم سفري داشته باشم كه در فرصتي مناسب اين كار را خواهم كرد.

                                                            به همه دخترای ایرانی تبریک میگم

                                                                                        ف.داداشیان